• 幼儿教师资格证面试结构化问答真题汇总
  • 发布时间:2017-06-20 16:09 | 作者:365bet体育在线365 | 来源:365bet体育在线365 | 浏览:
  • 1、有人说本科生去教3-6岁的幼儿有些大材小用,你怎么看?

    [解析]

    有人说本科生去教3-6岁幼儿有些大材小用,我认为这样的说法是不正确的。

    首先,从社会规律上说,每个人都有自己的位置,每个人都在自己的位置上发挥能力。所有的职业都能够有长足的发展。只要你用心,完全可以大材大用。幼儿园是一个孩子接受早期教育的地方,此时的孩子还是一张白纸,只要用心,我们的教育会影响孩子的一辈子,我们也完全可以成为一名教育大家。

    另外,本科意味着更多的学习时间,更系统化的教育方式,逻辑思维以及分析理解力都得到更好的培养,这些能力都是对我们未来工作极有帮助的。

    最后,不要拌以轻心,不要认为本科应聘幼儿园就是大材小用,学历并不能决定一切,应该在实践中充实自己并取得成功,发挥自己的优势,只要你有实力,不管在哪里,从事什么工作,是金子就总会发光的。


    2、你们班有一个性格孤僻的幼儿,你怎么办?

    [解析]

    如果我的班级有一名性格孤僻的幼儿,我一定主动的跟幼儿以及幼儿家长进行沟递,了解他性格孤僻的原因并且进行改正。先对他的基本情况了解清楚。

    首先,我要和幼儿的家长沟通,了解幼儿的家庭情况:一个人的性格形成往往和他的家庭背景,生活环境有很大的关系,只有了解了幼儿的生长生活环境才能够更好的把握这个幼儿的性格形成原因。

    其次,我一定要跟幼儿进行沟通。哪怕最开始他不愿意和我说话,但我相信,只要我不厌其烦的跟他交流,鼓励他,表扬他,慢慢的他就会开始认可我跟我交流。找到他的兴趣爱好和厌恶的东西。

    注意到哪些事情是他感兴趣的或者喜欢的,哪些东西是让他不喜欢或者容易不能忍受的,这样我就可以把握住他的情绪。当我把握住他的情绪之后我会给他制定合理的计划和规则。规则必需是他可以接受的范围。这样开始在教育和生活的过程中慢慢的改变他,让他理解自己以前的问题,并且改正过来。这些孤僻的孩子性格的养成是长期的过程,想改变也需要一个较长的时间。

    最后,我会找一些性格开朗的幼儿影响他,让他感受到同伴交往以及与人交往的乐趣。

    总之,面对这样的幼儿,我们必须要有耐心,有恒心,有信心才能做好这样一个心灵的工程师。


    3、有一个小朋友很听话,老师总是喜欢把他抱在怀里亲,其他小朋友看见了觉得很羡慕,你怎么看?

    [解析]

    面对老师这样的行为,我认为是不正确的,是不利于本班幼儿的身心发展,应该做出调整改正。首先,老师过分的宠爱一个幼儿的话,会让幼儿产生依赖的心理,对于幼儿之后自理能力的养成有着不好的影响,而且教师过分宠爱一个幼儿,幼儿也会产生自负的心理,如果今后遇到了什么问题知困难,很容易受到打击。

    其次,对于其他幼儿面对教师的不公正对待,会对于自己产生自卑的心理,或者会因为老师的不关注而引发攻击性行为爷,对于身心发展的没有做出正确的影响。


    4、假如你班上的幼儿之间发生了争执,有抓伤、咬伤、撕伤的情况,你怎么办?

    [解析]

    学前阶段的幼儿,其语言表达能力发展还不完善,行动思维占主导地位,所以他们常常用动作来表达自己,导致出现幼儿间的抓、打、咬、推等现象。当遇到这种情况后,作为教师责任重大,应及时介入,妥善处理。

    首先,我会第一时间查看孩子身上的伤口情况,需要送去医院的及时送去医院;伤口较小、不需要送去医院的由医务室的医生查看处理;没有明显伤口的,教师也要先关心孩子的“伤情”,让孩子感受到教师的关心与疼爱。

    其次,及时与幼儿家长取得联系,向家长介绍孩子的受伤程度以及伤情处理情况,并且向家长介绍事情发生的经过以及对争执的处理情况。另外,也要让家长认识到,因为孩子年龄小,还不能用正确的方法表达自己和处理矛盾,幼儿之间发生这样的事情也是正常的,希望家长能够理解,避免家长之间产生矛盾。

    最后,在平时的教学过程中,要注意“防患于未然”。一方面,要把所有孩子都“尽收眼底”,特别是一些比较调皮的孩子,关注他们的一举一动。特别是在一些特殊时段,如课间、饭后、游戏中、放学前,及时把矛盾解决在摇篮里。另一方面,我会通过互动游戏告诉孩子们如何和他人相处的知识,教育大家不要用打、抓、咬人的方式处理问题,帮助大家养成以礼待人的好习惯。


    5、手工课上,孩子只会模仿没有创新,你该怎么解决?

    [解析]

    传统幼儿手工教学,严重忽视幼儿的主动性与差异性,幼儿常常是按部就班地学习,机械被动地模仿。长此以往,将使幼儿对教师言听计从,形成依附的性格,失去独立思考、自主创新能力。因此,我会尝试以幼儿自主性手工活动为切入点,深入开展实践活动,激发幼儿创造性。

    首先,我会通过教师的角色转变、教育行为的改变,为幼儿积极营造一个幼儿想做、喜欢做、有机会做的手工活动氛围。

    其次,解放幼儿,让幼儿自己学习。即在创设了可供孩子操作的环境后,引导幼儿根据自己的兴趣、经验、想象,用不同的方式、方法制作出不同的作品,留给幼儿“异想天开”的空间。

    再次,当好幼儿的参谋和助手,和幼儿一起克服困难。在幼儿遇到困难将要放弃时,我通过积极有效的师幼互动,为幼儿提供适时、适度的帮助和支持,这是促进幼儿自主学习的关键。最后,用赏识与认可为幼儿自主学习提供不竭动力。当孩子完成作品时,我会对幼儿的独特性、创新性、独立性、坚持性等方面的表现给予赞扬,同时鼓励幼儿大胆向同伴介绍自己的构思和制作过程等,分享制作的快乐。

    总之,要让幼儿在手工制作的过程中积极参与,获得学习能力、解决问题能力,而并不是一味追求制作结果。


    6、作为一名幼儿教师,你如何培养幼儿良好的进餐习惯?

    [解析]

    幼儿期是孩子生长发育的关键时期,良好的进餐习惯能促进幼儿身心的健康成长。但是,目前超过九成的孩子存在着挑食、偏食、边吃边玩等不良的进餐习惯。所以,幼儿教师要学会观察幼儿的进餐表现,采取不同的方法纠正幼儿不良的进餐行为,帮助每一个幼儿养成良好的进餐习惯。

    首先,餐前要及时帮助幼儿调节情绪,可以进行一些安静活动,使幼儿兴奋的情绪逐渐恢复平静。比如,可以通过讲《小黄莺吃饭》的故事,使幼儿形象地了解食物对人体身体健康的作用;可以通过一些儿歌,潜移默化地告诉孩子们一些用餐礼仪;也可以在餐前让孩子猜猜今天吃什么菜,介绍今天的食物,让幼儿带着愉悦、期待的心情去用餐。

    其次,就餐过程中及时纠正幼儿偏食、挑食的情况。比如,利用幼儿爱模仿动画人物的特点,告诉他们哪种食物是哪个动画人物爱吃的,从而让幼儿爱吃这种食物。同时,对于挑食的儿童,可采用“逐渐加量”的方法。如有的孩子不喜欢吃青菜,开始可以少给他一点,以后逐渐增加,让他慢慢适应。当然老师也要有意识的把进餐好的幼儿与偏食、吃得慢的幼儿座位安排在一起,用身边的榜样影响带动他们,当幼儿某些方面有了进步,教师要及时给予肯定和鼓励。

    再次,进餐结束以后,老师要引导孩子将自己餐桌上、碗里的食物残渣清理干净,倒在指定地方,并把碗筷轻轻的放在固定地方,养成饭后漱口、用毛巾擦嘴的习惯。

    最后,幼儿良好的进餐习惯的培养单靠在幼儿园的培养是不够的,还需要家园教育统一,才能收到效果。教师口头嘱咐或利用家长宣传栏向家长介绍了孩子在园进餐中普遍存在的问题,以及偏食、挑食对孩子带来的严重后果,以引起家长的重视。同时,要求家长在家以身作则,谨言慎行,帮助幼儿改善不良的进餐习惯。


    7、两个幼儿玩玩具,其中一个幼儿把对方的玩具摔坏了,作为他们的老师,这时你该怎么处理?

    幼儿摔对方的玩具其实是在同伴交往中所存在的以“自我为中心”行为的表现,其本质原因还在于幼儿自身性格的不稳定、情绪控制能力不强、社交技能缺乏。而幼儿时期同伴关系的发展对其社会能力、认知能力、情感、自我概念和人格的健康发展和社会性发展都具有重要影响。因此,我会这样处理:

    第一,创设环境,促进幼儿同伴间的积极交往。幼儿时期是幼儿性格形成的稳定时期,作为一名幼儿教师,应该充分利用幼儿这一时期的身心特点,积极创设有利于幼儿同伴间积极交往的环境。如,可以将被摔坏玩具的幼儿引到园内的另外一个区角,陪他说话或者一起玩游戏,借以转移幼儿的注意力。

    第二,正面引导,帮助幼儿习得交往技能。一方面,在幼儿同伴交往过程中,孩子对玩具爱不释手,偏爱哪类玩具、怎样玩耍,都能反映出孩子的心理状态,同时与孩子的性格发展有一定的关系。儿童的天性是玩,所以我会提供两个孩子合作才能完成的游戏,创造交往的条件,同时我会告诉他们不同玩具的玩法,引导他们探究的兴趣,这样会使气氛更为融洽。
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